В связи с возникающими вопросами и спорами о природных данных, мотивациях, травмах спортсменов я решил узнать мнение специалиста об этих проблемах, человека уже много лет работающего в похожей сфере.
А именно – в сфере обучения основам классического танца, т.е. воспитании будущих артистов Большого театра, «Мариинки» и других ведущих балетных коллективов нашей страны и зарубежья.
Дело в том, что жизнь моей семьи долгое время проходила, да проходит и сейчас, под эгидой двух сфер человеческой деятельности: балета и тенниса, тенниса и балета. И выбрать что-то главное практически было невозможно. Постепенно я пришел к выводу, что балет и теннис, в плане обучения , объединяет и роднит гораздо больше, чем разъединяет. А если учесть, что по образованию и профессии, я - программист, то всегда мне было интересно взглянуть на эти похожие для меня сферы деятельности, как бы со стороны.
НЕ теннисная Академия.
Прежде всего, почему же похожие сферы? Стоит на этом остановиться поподробней.
Во-первых, если убрать из балета «души исполненный полет», то останется набор движений тела, ног и рук, во многом напоминающий теннис.
Получается тот же самый спорт.
Кроме того, как и в теннисе, родители приводят своих детей в балет очень рано. Иногда уже в 5-6 лет ведут в ближайший хореографический кружок.
В 9-10 лет родители прилагают усилия, чтобы их ребенок начал учиться в МГАХ (Московской государственной академии хореографии). Сейчас в Москве существуют достаточно других хореографических школ, но стараются попасть именно в МГАХ. Академия, что вы хотите.
Период обучения в Академии – 8 лет.
После 5-го года обучения учащиеся получают аттестат об основном общем образовании государственного образца.
По окончании 8-летнего обучения – диплом о среднем профессиональном образовании с квалификацией «артист балета».
Затем можно продолжить там же обучение и получить диплом о высшем образовании.
О системе занятий. Шесть раз в неделю - «классика» по полтора часа. (на теннисном языке – 6 раз в неделю занятия в группе с основным тренером), кроме этого еще полтора часа, а то и больше уходит каждый день на занятия по другим видам балета (народный, исторический, дуэт), гимнастику, репетиции, производственную практику. Не считая концертов и выступлений. Конечно родители стараются , чтобы их ребенок еще хотя бы пару раз в неделю занимался индивидуально с педагогом.
Получается, по объемам и нагрузке, как и в теннисе, только ребенок здесь же учится и получает необходимый диплом. Наверно поэтому проблемы, которые возникают у родителей и их детей очень похожи на теннисные. Природные данные, травмы, мотивация, отношения с педагогом, выход в профи и т.д. прямо по разделам и темам форума.
Вступление получилось достаточно длинное, но, на мой взгляд, необходимое.
Итак, обратимся к доценту МГАХ Куликовой В.Н.. Заранее оговорюсь, что её взгляд на проблемы может не совпадать с другими точками зрения, в том числе и с моей. Мой опыт основывается на наблюдениях в основном за детьми 87-91 г.г. рождения первой восьмерки России, и соответствующим им по уровню теннисисткам других стран, т.е. максимум человек пятьдесят. Перед глазами Куликовой В.Н. за 30 лет работы в МГАХе прошло, как минимум, раз в двадцать больше будущих артистов балета. Объем выборок несопоставим, конечно. Да и уровень профессиональности взгляда трудно сравнить.
НЕ теннисные термины.
«Натасканность»-«выученность».
Хорошо «натасканный» и хорошо «выученный» ребенок.
Различие между этими двумя понятиями заключается в том, что «натасканный» ребенок может выполнять заученный объем элементов и комбинаций только «механически», он не «заложил» их в свое тело, и поэтому не способен творчески их выполнить и применить в нестандартной ситуации концерта, конкурса, соревнований, с незнакомыми партнерами. Отсюда и возникает проблема «зажима», «мандража» у ребенка, могут случаться и травмы, т.к. организм не привык к нестандартной ситуации. Такого ученика легко «выбить» из привычной атмосферы.
«Выученный» ребенок не только овладел нужным материалом, но он понимает его смысл, смысл элементов и комбинаций. Ребенку они удобны, эти движения, он способен их видоизменять, он «заложил» их в свое тело на уровне рефлексов и ощущений, и, следовательно, он легче избавляется от «зажима» и «мандража». Ученик, таким образом, легко может найти выход из нестандартной ситуации, подчинив её своим интересам.
Природные данные. «Природа».
Под природными данными, «природой», понимается вся совокупность индивидуальных черт организма, его анатомическое строение, сочленение мышц, суставов и костей, генетика ребенка, его психотип. Без учета всех этих составляющих выучить ребенка надлежащим образом не представляется возможным. К сожалению, необходимо иметь в виду, что в условиях занятий в классе (группе) это практически невозможно, т.к. всегда приходится ориентироваться на некий средний уровень. Конечно, можно и в группе заниматься только с одним, двумя учениками, но по моральным соображениям это не вариант. Родители должны пытаться понять насколько способен их ребенок овладеть данным видом творческой деятельности, исходя из «природы» ребёнка. Особо надо обращать внимание на следующее: это эластичность соединительных тканей организма, способность мышц к растягиванию, и таким образом к развитию подвижности в суставах. Дело в том, что попытки преодолеть ограниченность организма в этом аспекте за счет увеличения объемов занятий могут привести к серьезным травмам. Ещё родителям необходимо понять, насколько способен ребенок «погружаться» в данный вид занятий, насколько ему комфортно в нем в условиях выступлений, на зрителях, а не только во время занятий в классе. Эта особенность во многом зависит от психотипа ребенка, и развивать её будет непросто. Методы давления здесь не подходят.
Для снятия напряжения во время выступлений важен процесс накопления качества и количества технического арсенала ребенка. Стоит помнить, что техника меняется с годами, становится более изощренной и универсальной, и требовать от среднего ученика совершенства в том или ином элементе техники можно только после долго и тщательного изучения конкретного элемента.
Возникает очень часто у родителей вопрос – «Можно ли хорошо выучить ребенка со средними данными?» -
«Безусловно. Причем, выучить так, что то, что данные средние, заметит только специалист.»
Конечно, речь идет о «природе» не ниже чем на троечку. Задача педагога (тренера) как раз и состоит в том, чтобы в процессе обучения скрыть недостатки ученика, подчеркнув и выделив его достоинства.
Плохо выученный, «натасканный» ребенок, даже если он с хорошими данными, производит грустное впечатление. Особенно, если «природа», как говорят - «от Бога». Такой ребенок готов сотворить «некое чудо» в сложной ситуации, но в простом случае, где будет требоваться всего лишь элементарная техника, может полностью провалиться.
Учить легче всего ученика со средними, стандартными природными данными, с устойчивой психикой.
Зато ребенка с прекрасной «природой» учить гораздо интереснее, на таких детях педагог сам растет в своем мастерстве.
P.S.
Если эти заметки, выдержки из бесед, споров за семейным круглым столом представляют интерес для форума, то я готов продолжить их публикацию.
